• 走人力资源开发之路 促教师队伍专业成长——天妃宫小学校本培训研究案例
  • 顾 烨 南京市天妃宫小学 2009-3-26 浏览() 【
  • [背景介绍]

    众所周知,在当前世界科技经济快速发展的形势下,人才的培养提到更为突出的位置,国家之间综合国力的竞争说到底是人才的竞争,换句话说取决于对人力资源的开发。

    我校是一所有着悠久历史的百年老校,学校始建于1902年,历史的变迁给这所百年老校赋予了深厚的文化底蕴和人文气息。目前,在编教师131人,其中年轻教师占百分之八十,大专以上学历114人,本科学历49人,市、区级学科带头人20人,名特优教师8人。但在经济知识化、信息网络化、学习社会化、教育素质化和竞争激烈化的形势面前,如何保持老牌名校长盛不衰,永葆其青春活力?这是一个不容回避的问题。我们意识到学校的竞争优势、学校的质量提高、学校的持续发展,其关键在于学校中的人,在于学校人力资源开发的程度和水平。因此,走人力资源开发之路,持续不断地开发人力资源,是我校生命活力之所在,也是我校校本培训的创新举措。

    [案例陈述]

    对于“人力资源开发”的解读

    “人力资源”一词主要见于企业管理理念。所谓人力资源,就其广义而言,是指现在和未来一切可能成为生产要素的人口,包括现实的人力资源、潜在的人力资源和未来的人力资源。

    对学校来说,学校人力资源是指进入学校管理活动领域并与学校管理者发生功能联系、产生互动作用的具有智力劳动和体力劳动能力的个体人的总和,它具有生命性、能动性、动态性、智能性、社会性、增值性等特点。

    学校的人力资源开发是以政策为导向,以学习为基础,以创新为动力,持续不断地增强学校成员的能力,改变其工作态度,形成群体合力,从而促进全体成员个体的全面发展,提高学校的整体效能。

    学校“人力资源开发”的实践

    围绕这一思路,我校成立了“天妃宫小学教师专业发展中心”,由许启明校长统领,聘请学校的两名特级教师李延江、顾代慧老师为发展中心的负责人,我们力求以教师团队为抓手,来构建一个全新的校本培训的体系:

    实践一——打造优秀团队,激发骨干教师的潜能

    俗话说,“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”。面对未来的挑战,个人的力量是微小的,学校要发展,要想在竞争中立于不败之地,就必须要“汇聚星星之火,凝聚众人智慧”,必须要“打造团队”。

    企业管理者说,“团队”是由两个或两个以上的人组成的,为了完成共同目标,提高工作效率而协同工作的集体。从事教育工作的我们所理解的“团队”是为了达成共同目标彼此分工协作相互依存的教师群体,将这个群体中每位教师的能力与优势最佳组合,从而提高工作的有效性,最大限度地发挥每位教师的创造性和创新能力。为此,我们提出以学科为单位,将具有高尚的师德修养、较高的业务水平的品牌教师、骨干教师建立团队。我们先后打造了“TY10”天小语文团队、“点、线、面组合”数学团队,“TXABC”天小外语团队和“哆来咪”音乐团队,通过教师团队的建设,来激活教师的潜能,并引领和辐射全校所有教师。

    对于团队的教师,我们提出了“合作学习、资源共享”的学习机制,即每月读一本好书,每月推荐五篇文章给大家分享;每学期写十篇教学随笔或教育论文。我们建立了“学习沙龙”制,定期开展研讨和“沙龙”活动,彼此在学习和讨论中生成智慧。我们还为每位成员量身定制个人发展规划,要求每人根据自己的教学优势,以科研引领,努力形成个人的教学品牌。最终,每学期我们设立完整目标奖,开展有益的竞争。这个奖不是针对团队中的某个人,而是奖励整个团队的,只有团队中每个人都完成了既定目标,才能共同获得奖励。以此激励每个成员在不断实现目标、超越自我中成长、成熟。

    现在,天小的团队教师在“教师专业发展中心”的引领下,常常凝聚一起,挑灯冥思,为教育教学议良策;团队的沙龙、对话也给予全体教师以浸润、陶冶、洗涤与激励。“学习——实践——创新,尊重——欣赏——借鉴,团结——合作——成功”是天小团队的共同信念,它是一种激励,也是一种导向,更是工作的追求与归宿。这种全新的校本培训,激发了学校教育的活力,天小教师也切实感受到了专业成长的欣喜。

    实践二——开展沙龙活动,搭建青年教师发展的平台

    实践中,我们愈来愈感受到人力资源开发是教育发展的第一资源,也是学校发展的必然选择。我们提出将“整合优质师源,发挥师资优势”作为教师群体培养目标。围绕这个目标,我们采取的培养策略是“抓两头、促中间”,即坚持以校本培训为抓手,通过抓好青年教师队伍和抓好优秀教师团队建设等工作,提高全体教师的整体素质,提升全体教师的教学能力。

    我们根据教师职业基本功和专业基本功要求,由“天小教师专业发展中心”组织,定期举行青年教师的教学实践和技能培训。以教研沙龙、集体备课、案例分析、教育影片赏析、基本功比赛等形式开展活动,并邀请优秀教师团队的成员参加,给予指导,与青年教师一同研讨。“青年教师沙龙”已成为我校青年教师成长的平台。培训中,青年教师参与分享教学诊断,加强案例式分析,青年教师逐步走上了在学习中研讨,实践中总结,总结中提高的成长历程。

    “问渠哪得清如许,为有源头活水来。”校本培训这个源头活水给青年教师的发展提供了不竭的动力,一批青年教师脱颖而出,迅速成长为校、区级学科骨干,他们身影经常活跃在市、区级观摩课中。丰硕的教学成果是教师心血的结晶,记录着教师勤奋努力、茁壮成长的足迹,也在不断证明,坚持不懈地开发人力资源,是教师专业成长的巨大推动力和必由之路。

    实践三——建立数据库,提供教师专业成长的动力

    在一系列的校本培训中,我们还意识到每个教师都有自己的专业特长,知人善任可以让每一个人的才能才干找到适合的平台,更可以最大限度地发挥每一个人的聪明才智。我们不断深化这种态度,正确地发现人才、审视人才、体味人才,积极为每一位教师搭建展示自我的舞台。为此,“天小教师专业发展中心”建立了学校教师档案数据库,设计了《天妃宫小学教师专业化发展规划表》、《天妃宫小学教师专业发展年度考核记录表》,如实地记载每一位教师的专业发展情况,并为教师制订未来的发展规划。

    我校原有一位语文教师,在美术上很有天赋和造诣,她对画画、写字、手工、环境设计布置等兴致颇浓。后来,“天小教师专业发展中心”根据该教师的特点建议她改教美术,于是,这位教师自身的美术专长得到了施展的机会,真可谓“如鱼得水”,她整天干得很起劲。近年来,她在美术教学、辅导学生参加美术书法竞赛等多方面均获得了可喜的成绩。

    “以师为本”是天小校本培训的核心和关键。我们在培训中真正用心去呵护教师成长的土壤,努力满足教师自我发展的需要,从而让教师不断获得自身生命的价值,教师美丽的人生也会因为学习、思考、实践而更加灿烂。

    实践四——创新培训模式,积淀教师专业发展的力量

    哲人说:教而不研则浅,研而不教则空。新课程改革对每位教师不仅是一种压力,一种挑战,更是一种“蜕变”。每位教师都必须加强学习,与时俱进,转变思想观念。如何加速我们教师的“蜕变”,使校本培训为教师发展开拓一片更辽阔的天地?这一直是我们考虑的问题。目前,我们正努力以丰富多彩、生动活泼的培训方式,充分利用校本资源,发挥学校教师集体的智慧,实现培训资源的共享。

    方式一:“校本大教研”

    课堂是教师专业发展的主渠道,也是反映校本培训成败的窗口。为此,我们以课堂教研为切入点,让教研深深地植根于教学实践。在实施中,“天小教师专业发展中心”与学校教导室一起商议教研、培训方案,我们要求全校教师以年级组为单位,以集体备课为基本组织形式,每人上一节教研课,并制定了“课前碰头,课后交流,周周总结,步步反思”的教研制度,围绕课前、课中、课后,深入开展“校本大教研”活动。“课前碰头”让大家及时说出心中的困惑,解决心中的疑点难点;“课后交流”创造与同伴互相切磋、互相交流的机会,分享收获和经验,避免教学中的弯路;“周周总结”使备课组成员之间分工合作,在互助研讨中集中解决日常教学中的难题;“步步反思”更是让老师在反思中成长,在反思中进步,在反思中提高。

    一阶段以来,“校本大教研”已经成为我校教师技能展示的多彩舞台。教师们可以在集体活动中进行语言的交流与思想的碰撞,更重要的是每一位教师坦诚以待,互补共生,在潜移默化中形成对彼此人格的尊重与心灵的融合,产生了一种集体的归属感,凝聚了人心,形成了一个健康、积极向上的强大团队。

    方式二:校际联动校本培训

    今年暑期,我校的“教师专业发展中心”又尝试与安阳第一实验小学举办第一期骨干教师的培训活动,这是学校教师队伍建设的一次飞跃,在本区以及安阳市产生了较大的影响。通过培训,我们加强了校与校之间、教师之间的横向联系,努力形成了协作研究、互通有无、成果分享、共同发展的教育氛围,从而促使我校教师产生了自我发展、自我提升、自我创新的内在需求,教育观念发生了根本的变化。

    在两校联合进行校本培训的第一期活动中,既有生动鲜活的同课异构,又有精辟睿智的专家讲座,更有思维碰撞的学员研讨,一次次的培训触动着每位教师的心灵,他们的内心充满着折服、震撼、动融。同时,教师们也再一次审视自己的教育职责:在推进新课改的时候,对教师提出了更多新的要求,这种使命感时时鞭策教师要不断学习专业知识和提高教学技能,努力完善自己,提升自己,构建自己完美的一生。

    学校“人力资源开发”的愿景

    时代的发展呼唤教育的发展,教育的发展呼唤教师自身专业的快速成长。现代教育要求我们要善于开发和促进教师成长的一切资源。以上是我校校本培训的创新尝试,今后“天小教师专业发展中心”还将进一步学习、借鉴企业管理中的先进理念,初步形成具有学校特色的校本培训新模式,如陆续出台《天小岗位说明书》、《天小教师素质辞典》、《天小教师个人职业生涯规划书》等,天小的人力资源培训也将成为向教师提供工作和成长所必需的或更为宽泛的知识和技能的过程,也是对教师的潜能开发和职业发展进行系统设计规划的过程,我们相信,天小会成为最适宜教师发展的平台。

    [反思点评]

    我校结合师资队伍的现状成立了“天小教师专业发展专心”这一组织管理机构,并制定了校本培训的总体规划和目标,采取灵活多样的培训形式,立足校本,注重针对性和实效性,扎实开展了一系列校本培训工作,取得了较显著的效果。今后,我校还将从以下几方面入手,进一步促进教师专业更快发展:

    一、确立新的发展目标。树立“教师第一”的培训理念,必须充分发动教师个人的主动学习、及时反思,以确保培训的成功和高效。努力以教师的发展促进学生的发展,促进学校的可持续发展,建设一支教研水平高、教育创新能力强、专业技艺精湛的教师队伍。

    二、进一步健全培训机制。继续坚持“学习——领会——内化——创新——发展”的校本培训思路,不断丰富校本培训的内容,创新校本培训的形式和方法,提高培训的效率和效果。

    三、建立完善的评价考核机制,进一步调动教师参与校本培训的积极性。通过制订多元的评价标准,发挥评价的导向、激励、反思等功能,帮助教师在评价过程中,更清楚地认识自我。同时,管理上实行责任、义务、待遇并举,激励骨干教师发挥更大的中坚带动作用。

    百岁根弥壮,阳骄花更艳。教育如何在历史中远行,学校如何在变革中求新,这是一个耐人寻味的话题。如今的天小在经历了风雨沧桑、励精图治的百年历程后,又站在了一个新的起点上,我们依然脚步匆匆,求索不止。天小这一方沃土,既是学生成长的摇篮,哺育了大批的优秀学生,又是教师的学堂,培养出一支师德高尚、脚踏实地、求实创新的教师队伍。“走人力资源开发之路”的校本培训虽然仅仅处于起步阶段,但是它使我校的教师再次焕发出积极进取的勃勃生机。我们将继续以科学理论为指导,以创新实践为动力,用我们坚定的信念和无限的热情为学校的明天再创辉煌!

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