• 让世界成为学生的书本 (扬州市广陵区教育局)
  •           2010-5-4     浏览()     【
  • 让世界成为学生的书本

    —— 江苏省扬州市广陵区教育局区域推进综合实践活动课程纪实

    扬州市广陵区教育局

    素质教育,举步维艰。人们往往把责任简单化地推在考试制度的存在上,而获得一种解脱。信息化时代的到来,全球国力竞争的加剧,我们再也不能以任何理由推卸我们肩负的重任,多年来,素质教育的成果和热爱教育事业的人们不懈地执著追求,使得课程改革应运而生。新课程高举以人为本的大旗,生机勃勃地向我们走来,我们终于迎来关注人的发展的素质教育的春天。我们区虽不是实验区,但我们深信“地上本没有路,走的人多了也便成了路”,为了孩子更好地发展,为了民族的复兴,我们准备迎着新课改的东风不观望、不等待,努力去“探未发明的新理”,去“入未开化的领域”,同实验区一道进入新课改。

    《基础教育课程改革纲要(试行)》规定:综合实践活动课程是中小学(3—12年级)学生的一门必修课程。它是我国基础教育课程体系的结构性突破,是一种与各学科课程领域有着本质区别的新的课程领域,是本次课改的重点、难点和亮点。我们试着以此为突破口,引领广大的教育教学工作者走进新基础教育的课程改革。经过不断地实践,我们发现,教师的教学观念、教学方式在综合实践活动课程的实施中转变着,各学校的特色在综合实践活动课程的实施过程中渐渐形成着,学生的思维方式与学习方式在综合实践活动课程的实施过程中转变着,“世界”这一包容万象的书本在综合实践活动课程的实施过程中正在为孩子们打开……

    一、决策·亮标·领航——努力构建“一把手”工程

    课程改革的首要是观念的转变,我们努力通过各种会议着力培养机关各科室人员、广大的教职员工,尤其是各校的校长要树立五种意识:一是“抢抓机遇”:当前教育改革的主要机遇就是新一轮课改,谁抓住了这一机遇,谁就会站在新一轮教育教学的起跑线上,教育事业就会迈上一个新台阶。在实施综合实践活动课程方面“能快则快,”做到“大有大动,小有小动,不能不动”,决不允许“醒得早起得迟”; 二是课程意识:要把综合实践活动课程的实施纳入每所学校日常的课程管理中,真正放在必修课的位置,进入常态化;三是“开放创新”:要时刻把握、瞄准当前教育教学改革最前沿的信息,以更加开放的眼光、更加开阔的胸怀、更加开明的态度吸纳一切改革的优秀成果,主动借脑、借智、借力、借资;四是“求实苦干”:十年树木,百年树人。教育有着自身规律,不是一蹴而就的事,引导大家增强“斜坡”感受,以不进则退,慢进也是退的理念,从一点一滴做起,从每一位学生的每一个行为培养起;五是“真诚服务”:以全心全意、真挚热情的服务理念,让我们及一切教育教学的工作时刻接受学生、家长和社会的评价,让学生满意、家长满意、社会满意,无愧于人民教师的光荣称号,无愧于教育事业的纯洁与高尚。

    经过一个阶段的努力,校长们明确了自己所处的重要位置,一马当先,既是指挥员更是战斗员,他们都以极大的热情和高度的责任心投入了综合实践活动课程实施的实践。

    二、固点·连线·成面——抓中间,促两头

    在我们广陵区教育局有这样一份文件——扬广教(2002)第87号文件《关于对跃进桥小学和居玲玲同志通报表彰的决定》。这份文件的下发曾引起一时轰动:因为跃进桥小学是一所很普通的学校,校长居玲玲因为 “在新一轮课程改革全面实施之际积极开展综合实践活动”而受到这样超常的表彰,大家都很受促动,这一超常表彰恰恰体现了我们迎接课改的一大重要策略——抓中间,促两头。

    人们习惯于“抓两头带中间”,但往往大的抓不动,“船”大难掉头;小的抓不住,“船”小不经浪。“抓中间促两头” 是在表明我们的一种态度——对综合实践活动的高度重视,一种决心——以综合实践活动课程的实施与研究为突破口,将课程改革进行到底,一项策略——抓中间促两头,从普通学校落笔,构建区域推进课程改革的崭新格局。

    这一策略的实施效果是明显的:一方面处于中下游的一般学校深受鼓舞:跃进桥小学能做到的,我们为什么做不到?一方面原来基础较好的学校受到触动:跃进桥小学都能做到,我们难道不应该做得更好吗?

    初显成效,我们没有沾沾自喜,又乘势而上进一步构思了全区推进策略:突破“点”、带动“线”、统筹“面”。 “点”指省实验小学及一般小学各一所,作为探路的先行部队;“线”指在“点”的带动下,其他学校跟上,由城市辐射乡村,由实验学校带动一般学校,由片教研组牵头拉出实验主线;“面”指教育局统筹规划,各职能科室结合本部门的功能及先期实验学校的实际情况牵头组成协作小组,成为六个“面”,形成覆盖整个区域的实验网络。

    三、自主·合作·探究——课题引领,分组协作

    为了更有效地解决综合实践活动课程实施过程中遇到的问题,便于经验的交流和推广,更好地将课程实施到位,2003年4月我区申报了《区域性推进综合实践活动课程实施的理论与实践研究》课题,10月该课题被江苏省教育科学“十五”规划专家评审组同意立项为省重点课题。该课题由我区教育局局长张贵联亲自担任课题组组长,各位副局长、各职能科室的科长、主任、各学校的校长均担任子课题负责人,全区所有教师均为课题组成员。这样就形成了全区上下共探综合实践活动课程的有效实施的良好氛围。我们将全区所有中小学划分成若干个小区域,将综合实践活动课程的实施列入局工作计划,成立了综合实践活动课程实施协作小组,如师资队伍建设研究协作组、评价机制研究协作组等。各协作组分别制定了月报分析制度、专题活动制度等,在课程推进过程中,这种协作小组中的每一所学校作为富有个性的实体存在而又与兄弟学校相互作用、相互影响,这种模式兼顾了学校的个别发展和共同提高,使得每一所学校都能感受到自身的潜力和发展态势。

    2005年12月在课题结题鉴定会上,江苏省中小学教学研究室副主任董洪亮认为该课题研究关注了全区所有的学校,不仅促进了学校的均衡发展,而且使一批有思想、能干的校长、教师脱颖而出,这样的工作模式值得推广;扬州市教科所所长、教研室主任、特级教师辜伟节指出广陵区走过的区域推进的道路在全市乃至全省是个好的典型,该课题研究聚焦了行政推进课程的职能,突显了综合实践活动课程的本质,彰显了学校特色,达成了区域性推进的目标。

    四、开发·创新·实践——师生精彩,校园亮丽

    综合实践活动的实施过程实际上是一个课程资源开发的过程。北柳巷小学充分挖掘扬州剪纸这一地方文化资源开展的综合实践活动让孩子们一展身手,曾吸引了扬州剪纸第六代传人来校“比武招徒”;工人新村小学与荷花池社区联合组办了“阳光学堂”,孩子们手执银针,神情专注地编织着各式绒线制品;育才小学依托扬州这一历史文化名城开展了一系列综合实践活动;跃进桥小学则围绕扬州文化设计并组织学生开展了 “老”字号、“民”字号、“时”字号的系列活动;在“烟花三月”旅游节中,广陵小学带着学生开展了“我为家乡做导游”的综合实践活动;扬州大学附属小学特地建成了一条充满大自然风光的长廊用以展示学生在综合实践活动课程实施过程中的成果;百年老校东关小学以“走进校友”为线索,构建了具有级段特点的综合实践活动课程资源框架;沙口小学充分发挥信息技术在综合实践活动中的优势,开阔了学生获取信息的视野;东花园小学围绕读书开展了一系列的活动;扬州教育学院第二附属小学以“行知服务总站”为载体设计出了综合实践活动课的课程体系;新星小学则围绕“武术”开展了各项综合实践活动;……

    为了及时推广与宣传实验中好的做法与经验,我们自办刊物《广陵教研》、《综合实践活动》。《当一日小老板》、《试验田里的欢笑》、《银杏伴我健康成长》、《走街串巷》、《走近东关古渡》……一个个的案例,让我们强烈感受到老师们正努力寻找着适合学生的、学生需要的教育,感觉到老师们正努力地改变着教学方式为孩子们创设“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”的学习境界;一篇篇的案例凝聚着老师们的智慧,闪现着老师们的教育理想。

    2006年我们编辑出版了《让世界成为学生的书本——综合实践活动课程的理念、探索和研究》一书;2007年、2008年我们区分别有两位教师的课堂教学在全国综合实践活动学术年会上参加了公开教学观摩荣获一等奖;2009年5月,我们成功承办了江苏省综合实践活动——劳动与技术教学观摩研讨会,会上展示的六节课均评为优质课;2009年10月,我们又承办了全国综合实践活动教学观摩研讨会暨学术年会,荣获优秀组织奖。综合实践活动课程的实施,精彩着师生,亮丽着校园。

    从实验开始的那一天到今天,我们走过一段曲折的路,虽然历尽艰辛,但,我们每个人的心中都充满着一种甜蜜。先哲说:“给我一个支点,我能撬动地球。”什么是我们课程改革的支点呢?我们广陵区许多学校在实践中找到的支点,就是综合实践活动。因为这个支点,孩子们学得更快乐,更有效,更积极。因为这个支点,同学们成长得更健全,更和谐,更完美。因为这个支点,在过去,我们抛洒了汗水,现在,我们收获着笑脸和掌声。实现新课程的理想,固然艰难,但我们坚信,只要做,就会向着理想越来越靠近。在实现教育理想的道路上,我们还只是万里长征走出了第一步,接下来,我们仍会沿着新课程指引的方向努力向前。

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