• 创新模式谋突破 减负增效求发展 (宝应县范水高级中学)
  •           2010-5-4     浏览()     【
  • 创新模式谋突破   减负增效求发展

    宝应县范水高级中学

    在深化基础教育课程改革背景下,我们积极转变教育观念,改进教学方法,倡导自主、合作、探究性学习,鼓励启发式教学,运用现代教育技术优化教学过程,不断提高课堂教学质量和教学效率。我们一直积极探索“减负增效”的有效途径。

    我校主要从几下几个方面入手:抓前置性自主学习,使学生在充分预学习的基础上带上问题上课;盯课堂形成性教学,教师在充分诊断的基础上有针对性地高效施教;查后续性补偿学习,使学生的双基缺漏和错误能及时地得到补救和纠正,同时加强家校结合,使每个家长都能懂得如何教育指导学生自主学习,从而间接达到提高课堂效率的目的。即“学生自主学、教师点拔教、练习精准练”,提升教育教学质量。

    (一)  学生自主学——是提升教育教学质量的前提

    “自主学习”是学生良好学习能力的核心,是真正意义上的“渔”。学生在上课前自主学往往能够自主探究,积极合作。学生形成一定的目标意识、问题意识,对提升教学效果起了非常大的效果。学生自主学不是自由学,需要教师发挥一定的引领和指导作用。

    让学生在规定的时间内提前预习,完成预习作业以达到提升学生自学能力,提高课堂教学效益之目的。

    第一要做好学案编制工作,没有好的学案,一切皆打折扣。首先召开备课会议研讨学案,由组长主讲、成员讨论;明确人员分工按时编制,在备课组长的组织下,全体成员分工编制学案,组长把关;按照标准编制学案

    第二要要求学生完成学案,只有完成学案,才能课堂有效。编制好的学案要按时发放,要有一定提前量,教师在本学科时间内安排学生完成学案,适当指导、保证完成。

    第三要要求老师批改学案,必须批改学案,才会了解学情。学生每人都把做好的学案上缴,老师精心批阅,以发现学生存在的问题为目的去批阅学案,把存在的问题罗列汇总,加以分析、统计、汇总。

    同时在学案的预习反思栏中,学生写下自己在预习中的难点,困惑点。老师记录下来,供老师备课时参考。

    (二)  教师点拔教——是提升教育教学质量的根本

    “减负增效”的根本在教师。(袁贵仁语),高效的课堂必然需要教师大量的付出,要求教师认真而充分地备课。从平时听课情况看,就题讲题现象非常严重,课堂无目标无灵魂已成为一个突出问题并成为影响教学质量的致命性问题。一堂课任务不能在一堂课完成,随意性较强,课堂整体性不强已成为教学效率效用不高的顽症。这些都说明教师备课不充分,课堂质量出现了问题。

    首先是要求教师认真备课,备好课,才能上好,这是铁律。我们坚持四案备课制度:备课会议研讨教学,在集体讨论的基础上形成初案;主讲人员完成编写,形成学案;精心设计完成课件,形成个案;结合课件书写教案,形成具体上课的方案。

    教师备课要重视教学目标设置。教学目标是教学之魂,是克服就题讲题之现象的根本举措。因此备课前要研究课程标准、考纲说明等,从而明确一堂到底要讲什么。备课组长在备课会议上必须要讲清每堂课的目标和任务,不能在备课会议上就就题讲题。

    教师备课要重视重难点设计,尤其是青年教师,重难点把握不准,备课组长和师傅首先自己要准备好重难点,然后再指导青年教师去重视、研究重难点,思考有关教学的方法。

    教师备课要思考教学方法。要思考简单的问题怎样通过很少的时间去加以解决;主要要研究通过什么样的方式方法讲解并巩固对本课重难点的理解。对重难点问题要问这样几个怎样:怎样导入;怎样理解;怎样消除易混点;怎样建立联系点;怎样归纳方法;怎样消化已归纳出来的方法;选择怎样的巩固练习等

    教师备课要重视预习检查环节。要注重课前检查和课上检查。检查目的是:①检查学生自主学习情况;②解决一些简单问题。特别是通过预习就能加以解决的问题必须要检查到位。课堂上要对预习认真的同学进行表扬,班级年级一段时间对预习好的同学也要加以表彰,对预习不认真课堂上明显回答不出应该回答出来的问题的同学,教师要进行适当的批评教育,班级年级也要及时总结给予教育。

    教师备课要强调6个备:①备学生②备步骤③备教法④备方法(掌握知识方法)⑤备拓展⑥备训练;坚决反对备课就是知识的顺序书写,备课就是机械地演算题目等。评讲课要备重点、备错因、备变式、备方法指导,体现针对性、概括性和综合性。

    其次是要求教师调整好上课的状态。好的剧本演绎不好也不能达到预期的效果。我们要求教师关注学生、有对学生负责的责任心;锤炼语言,至少教师要有享受课堂的体会;教法积极,不断调动课堂气氛,使之推向高潮。要充满激情地上好每一节课。

    最后是要求老师坚持一定的操作规范。做到“双十双有”:即讲即练即巩固,要留至少10分钟时间练习;要设计至少10个有质量的问题,提问10个学生;要有学生板演,在板演中发现学生的问题;要有学生当堂记录消化的时间,切忌节奏过快。

    在教师备课过程中,我们要求坚持这样几个原则:

    1、处理好教案与课件准备相结合的原则。即可围绕课件写教案,写完教案修课件,也可围绕教案做课件,制作课件修教案。

    2、处理好课件与学案的关系的原则。针对学案备学生,备了学情再备课,真正做到不该讲的不讲,应该讲的细讲,从而提高教学效用。

    3、课件做到“三禁止”的原则。即禁止没有课件上课,禁止用别人的课件上课,禁止课件思路和教师讲解思路不一致。

    4、坚持“一写案、二重视、三讲、三不讲”的原则。

    一写案即教案必须要在教案本上亲笔书写,内容可减略,但须讲的须略讲或不讲的,讲的内容怎么讲必须在教案上要有所交代,写教案是为了不写,是为了在上课前对须讲内容烂熟于心;

    二重视即重视方法的思考,凡一讲到底的课须坚决摒弃,重视实验课的设计,凡演示和分组实验坚决要做;

    三讲即讲学生理解不了的问题(难点、疑点)、讲学生归纳不了的问题(规律、方法)、讲学生运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拔);

    三不讲即即学生自己看书就能解决的问题不讲(新课和复习课抓好预习、坚决不讲;评讲课坚持讲懂讲通试卷中的20%,其它坚决不讲);超越本阶段的教学深度超越学生接受能力的问题不讲(慎重判断、最好不讲);超越课标和考纲的不讲(研读对照、认准不讲)

    我们在规定课堂模式的同时,要求老师不机械,在坚持基本规范的基础上,可以大胆创新,形成自身的教学特色。即规定动作有质量,自选动作有特色。

    (三)练习精准练——是提升教育教学质量的基础

    练习是学生学习的一个重要组成部分,是学生掌握知识、形成技能的重要途径,起着形成和发展数学认知结构的作用。教学的成效与练习的成效有很大的关联。因此,我们要关注练习的有效性。不仅从“教”的角度来设计好的练习内容,还应从“学”的角度来安排好的练习方式,只有有效、高效的练习,才能达到理想的练习效果,真正做到“减负提质”。

    首先我们要求老师精心编选练习,没有精心编选的练习,就是浪费学生的时间。 我们提出一要二强调三突出三禁止,即要即要建立基础题过关制度;强调书本题目要过关,二要强调同步导学或重要资料的练习要合理使用;突出题目的典型性;突出题目的针对性;突出题目的开放性,禁止让学生做大量机械、低水平重复的题目;禁止让学生做偏难偏怪的题目,禁止让学生做不经整合、杂乱无序的练习。

    其次我们要求老师精心操作练习,每一个练习,只要不是马虎了事,总有效果。认真组织训练,保证时间、保证学生独立完成;精心组织批改,保证流水、保证有客观的统计分析。

    最后我们要求老师精确评讲练习,这是练习作用的重要延伸,没有准确评讲的练习几乎无意义。精确评讲练习也是提高练习效益的关键。对于练习评讲,我们要求:分析统计,增强针对性;分类讲解,注重概括性;方法点拔,体现指导性;变式拓展,注重巩固性。

    在操作练习的过程中我们坚持遗爱几个原则:

    1、消化巩固原则

    作业练习的功能就是帮助学生消化巩固所学的知识,提升学生识记、理解、运用知识的能力。因此,我们的每一份练习、每一题作业都要从学习的知识出发,针对所学的知识设计编制,训练后还要关注训练结果,使结果和预期相对照,进一步做好滚动巩固工作。

    2、有效适度原则

    各学科作业练习必须要以达到消化巩固知识,提高教学质量为追求目标,围绕有效教学,考虑作业练习的“度”。①不能搞题海战术 ②题目要精选,有针对性 ③把握好时间。各学科要在自己规定时间完成教学练习任务,不能占用其它学科练习时间和学生自己支配时间。

    3、形式多样原则

    作业应该有读、记、背等多样形式的记忆性作业,还有预习作业、随堂作业、课后作业、周练单元练、综合训练等书面作业,作为教师就必须在循序渐进的前提下设计好各种各样的练习作业,以达到强化识记、理解、运用等目标。

    4、“四精四必”原则

    作业练习做到精选、精练、精批、精评。并且做到有练必选,有发必改,有改必评,有错必纠。这是作业练习布置的重要原则,不能坚持这一原则,作业练习的作用就会落空。

    作业批改可按年级部要求分检查性批改和成绩性批改。检查性批改教师也可指导学生相互评价,但作业、单元练习、综合练习等必须由教师进行成绩性批改。管理层必须要对这些练习批改情况作定期检查。

    5、难度适中原则

    选题要针对高考和学业水平测试要求来编制,在新政背景下,原则上要强化、夯实基础,保证基础不丢分。每一位教师要研究高考和学业水平考试相关信息,适时调整作业难度,以达到吃透考纲、盘透教材的目的。

    6、格式规范原则

    各学科某一种类型的题目必须有序列性,采用统一要求编号进行。统一编号既是学校规范管理的需要,是学校对外交流的一道风景线,也是学校检查落实的重要举措。没有按统一要求编号,视同没有作业。

    7、教考统一原则

    原则上教到那里,考到那里。教考统一,这是一个大原则,教的和考的不能一致,巩固消化的目的就不能达到。高三年级可以进行滚动训练,但滚动也应该是教到那里综合到那里。

    8、错题总结原则

    错题整理,是反思提升的过程,是对过去学习的总结,是为将要进行的学习过程提供经验教训的过程,只有错题整理才能达到教与学的升华,才不会不断重复昨天的故事。因此,教师要建立所教班级的练习错题库,定期进行再练纠错;每一阶段要指导学生进行整理,并对自己所做错题进行分析与归结,帮助学生提高认识。

     

    以上就是我们教育教学过程中实行的“学生自主学、教师点拨教、练习精准练”的模式。不当之处恳请批评指正。

     

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