• 用个性化评价激励成长、化育人生(北京师范大学第二附属中学 何杰)
  •           2010-11-12     浏览()     【
  • 用个性化评价激励成长、化育人生

    北京师范大学第二附属中学 何杰

    高中综合素质评价是课程改革后的新事物,它强调全方位、全过程地评价学生,用评价引导学生的成长进步。高中综合素质评价实施以来,我在学生的个性化评价方面进行了一些探索,下面就作简单介绍。

    一、每人一封个性化评语信——教师评语的新探索

    在进入高中课改之前,我就分别给两个班的每名学生写过不少于1500字和2500字的成长报告,开创了评语写作的新形式,获得较好的社会反响,曾被《北京青年报》、中央电视台等媒体报道。

    高中课改后,从20081月开始,我又在“成长报告”的基础上进一步创造了寒暑假作业的新形式——个性化作业,连续四个假期为08届高三和11届高一、高二共160名学生每人留了一份个性化作业。这是一种评语写作方式的创新,写作量达20万字。

    作为班主任,要对学生的个性品质、内心世界、行为特点有充分的了解,充分利用评语实施教育。我相信,每个孩子都是独一无二的,对学生的评价也应该是个性化的,只有充分了解每个学生的个性特色,才能做出准确而充分的评价。

    每到学期末,我都会根据自己对学生的平时观察,对学生在过去一学期或一年中的表现做出描述性评价,对学生在过去一段时间表现出来的个性特点与心理状况做出自己的分析,并且写出对他的建议。

    以我们班的崔屹鸣同学为例。

    崔屹鸣是班上的副班长兼生活委员,他胸怀大志,对班级工作热心专注。对他的这种个性品质,要及时在评价信中点出,以起到激励的作用。所以我在个性化评价信中这样写道:

    你在班里作第一次自我介绍,表达你想做班长的愿望时,我就对你有了深刻印象。后来,在各种场合,我们有过各种交流,我又对你有了更深的认识。

    你是一个胸怀大志的孩子。你致力于成为对国家、社会有贡献的人,更对自己有严格的要求。我现在还记得你对“成事在天”和“谋事在人”的独特理解。虽然我不完全同意你对这个问题的理解,但我能从中看出你对自己要求的严格。科技节的辩论中,我们并没有获得想要获得的肯定,但你却能坦然面对,从自己身上找问题,这正是一个成功者应该有的素质。

    同时,我又在个性化评价信中指出了他有时思考不够全面的缺点:

    去年和你探讨李广时,我发现你在思维方式上需要引导。所以寒假时,我让你分析一些名言,意在引发你对命题成立条件的思考,进而逐步建立正确的思维方式,思考辩证全面而不偏激。一个人能否成功,人生态度、心理状态与工作能力都很重要,思维方式同样重要。事实上,思维方式正是你们这个年龄的孩子必须培养的。

    这个学期我看到你在听思维方式课时非常认真,上课讨论时的认识也更加合理;尤其是在辩论时,你有意识地进行正反对比分析,明显少了偏激、多了理性,我很为你高兴。一个喜欢思考并有正确思维方式的人今后将是前途无量的。

    在指出其不足与进步的同时,我又用个性化作业引导他更进一步提高自己。我给他留的的一项作业就是学习辩证思考。

    第一,继续对辩证法进行深入思考。高二的时候你们会学到哲学,那时也会系统地学到辩证法。而现在,你可以先预热一下,这对你高二的学习大有好处。寒假中我建议你阅读李瑞环的《辩证法随谈》或《学哲学、用哲学》,这个暑假你要继续读这本书,并就其中的一些章节写读书笔记,一周一篇,字数不限。同时,结合学到的原理,试着分析社会中和生活中的辩证法,一周写一篇哲学思考,字数不限。我相信,经过一段时间的训练,你的思辨能力会大大提高。

    同学们每次拿到内有个性化评价和作业的信,都非常感动。一些同学在博客中说,自己都没想到自己有那么多优点。他们为我的细心感动,为我的认真激励,在假期中积极阅读我给他们布置的读书篇目;而我又与每个学生通过电子邮件交流读书心得、人生感悟,真正做到因材施教。师生共同创作总量达80万字,获得极好的教育教学效果。

    伍岫云同学这样说道:“最让我自豪的还是两个假期中写下的个性化作业。且不谈内容,几万字数就足够让我自己惊讶一阵了。不论是寒假中读的史铁生的著作或暑假中读的《论语》,它们蕴含的都是一种智慧。智慧需要挖掘,而学会了思考,学会了挖掘书中的智慧,我们也就有能力探究生活的意义与生命的价值了。”

    二、以个性化评语强化同伴评价

    高中综合素质评价增加了同伴评价的分量,为同伴教育的实施添加了助推器。

    每到期末,各班都要作总结。我认为,高质量的总结是学生自我教育和同伴教育的重要手段。可以充分利用期末总结将同伴评价落到实处。我将期末总结定义为“成长的回顾”,并在期末最后一天召开主题班会。

    主题班会前一个月,我就布置学生进行个人总结,同时要求:(1)各位班委结合自己的工作,总结本班这一学期以来的工作成果和经验教训;在总结中要有自己的思考,并且要感谢全班同学的支持。(2)以小组为单位,给每个同学写一份中肯的同伴评价信。同时组织班长为所有干部写感谢词,学习委员为课代表写感谢词,并组织特定同学为班长写感谢词。然后在班中评选本学期三大“感动班级人物”。

    三位“感动班级人物”都获得了一段同学们撰写的颁奖词。其中李彦同学获得的颁奖词是:“她或许是最朴实最默默无闻的班委。作为生活委员的她,除了默默支持各值日组的值日,还尽全力支持其他班委的工作。宣传委员回忆说,最让她们感动的是李彦为了节省十几块钱的班费,舍弃了离学校很近的商店,顶着风、骑几十分钟车到一个批发市场去买便宜的板报材料。从被发掘出的不为人知的故事背后我们看到的是她的汗水与付出,从每一天每一件小事中我们感受到她的奉献。她给我们的是最平凡的感动,却有着最大的力量。”当李彦听到自己获得的荣誉称号和颁奖词时,感动地流下热泪。后来,她更加勤奋认真了。

    不只是李彦,在期末总结班会上,每位同学都能获得至少三封来自同伴的评价信。同李彦一样,他们因老师与同学的真挚情谊而感动落泪。

    三、人人建立成长记录袋,督促学生在实践中完善自我

    成长记录袋是课程改革以后出现的新事物。成长记录袋将学生成长过程中的许多事件固化,让学生在一个又一个载体中感受自己的成长进步,是一个很好的自我教育手段。同时,学生建立成长记录袋的过程,也是一个自我评价的过程。

    我高度重视学生成长记录袋的建设,为成长记录袋赋予“积累、坚持、思考、回忆”的意义,以成长记录袋为载体,督促学生在实践中完善自我、全面发展。

    我对成长记录袋的建设提出以下要求:成长记录袋的内容包括总纲、入学时的自序、三年来所有活动的照片、文字记录或感悟、学业成长的记录、知识积累的记录、个人进步的记录、个人心路历程的记录、得到他人关爱的记录、毕业时的总结;成长记录袋要做到方向指定、内容自填、题目自取、形式自选、图文并茂、丰富多彩。

    借助成长记录袋,我要求学生在高中三年大量地阅读、参观并进行记录、思考,要求学生对所有参与的活动都有所感悟与思考,并进行活动的影像记录。

    每到一个阶段,我都会督促学生及时装填成长记录袋;每搞一个活动,我都会引导学生写活动感悟,及时总结收获,使学生的精神世界获得成长;召开主题班会时,我都会要求学生带上成长记录袋,随时填充进班会的内容。比如军训总结班会时,我给每名学生送了一张题词的照片。其中给李璋的题词这样写道:“毛虫虽小有奇志,艰难爬行向阳光。结茧蕴含惊天梦,化蝶显示至美身。愿你一直思考下去,终有一天,破茧成蝶。——依军训感悟赠李璋共勉。你的朋友:何杰”。李璋看后十分感动,也回赠几句:“毛虫虽小有奇志,艰难爬行向阳光。结茧蕴含惊天梦,化蝶显示至美身。人人如此,我亦如此。”现在这份师生互赠还保留在李璋的成长记录袋中,成为他珍贵的回忆。

    高一结束时,我要求学生写一篇作文,题目是“成长的记录”,主题就是成长记录袋。学生从不同的角度写到了他们建立成长记录袋的感受。伍岫云同学写道:“生活中的每天都在发生着什么,有很多看似一带而过的插曲却值得我们记录下来。或许是一次不成功的运动会,或许是一封来自好友的信,或许是一张映出了欢笑的照片……成长是快乐的,它能将痛苦变为动力;回忆是美好的,它会把哀伤酿成甜蜜。为什么不多留下一些成长的回忆呢?偶尔沿着曾经的足迹走回去,风景依旧在。”学生的感悟表明,他们的精神世界在成长过程中获得了极大的丰富。

    20105月,我让学生上交成长记录袋的目录。两年下来,每个人填写的目录都至少用了两页A4纸。

    以雷昊同学的成长记录袋为例,它的一级目录如下:

    序——永矢弗谖

    宛在水中央——自我简介

    蒹葭苍苍——集体活动记录

    采采卷耳——学业成长

    白露为霜——知识积累

    岂曰无衣——他人关爱

    终不可谖兮——总结与感悟

    在我的引导下,我所带的九班获得了全面进步,形成了良好的班级文化氛围,学习气氛与日常管理也进入良性循环状态。今年5月,高二九班团支部被评为北京市优秀团支部。

    今年教师节,学生给了我这样一段评价:“一直以来特别感谢何老师,在我们人生观、价值观形成的最重要的时期,他用自己的行动带给我们积极的影响。回想这两年来的点点滴滴,不得不说,九儿们是幸运的。因为我们拥有可以理解我们的内心,在我们最困难的时候给予援手,在我们高唱凯歌一路向前时与我们一起奔跑的何老师。不谙世事的我们或多或少有一些叛逆,总不愿意按部就班地听长辈们的话,可是我们却会信任何子,因为他是我们的朋友,是值得信赖的依靠。我想,不是所有的师生关系都会像这样和谐。这份真挚的师生情值得我们去珍惜, 何老师传承给我们的精神更值得我们用一生来体会。也许何子带给我们最多的还不是感动与感悟,而是一种对待生命的态度。。”

    我在作成长记录袋工作总结时说:“我曾将成长记录袋的意义归结为积累、坚持、思考、记忆。成长记录袋完善的过程就是学生成长的过程。我们教师会经常看到学生在成长过程中的各种问题,但冷静下来回头看,学生其实都有着很大的进步,成长记录袋将它们物化了,而这些物化的成果中有我们教师的努力。我们应该为学生的成长和进步感到欢欣。”

    综合素质评价是全面育人的重要手段,它对学生的价值观与行为都有着积极的影响。如果每位老师都把全面育人看作是自己的工作目标,综合素质评价活动就可以化育学生的美好人生。


     

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