• 评语评价:师生心灵沟通的桥梁(北京市宏志中学 安利萍)
  •           2010-11-12     浏览()     【
  • 评语评价:师生心灵沟通的桥梁

                              北京市宏志中学  安利萍

    一、对学生综合素质评价的认识

    我是一名中学化学教师,长期以来在备课—上课—作业—测验—分数的工作线上紧张忙碌着,对学生的评价一般是以分数论高低,但不时也在思考,化学教育的目的是什么?仅仅是知识技能的培养,以及那个终结性的高考分数吗?尽管坚信答案是否定的,但现实中仍常感迷惑。

    课程改革后,北京市教委下发了《北京市普通高中学生综合素质评价方案(试行)》,对学生评价提出了新的要求:要建立发展性评价机制,淡化评价的甄别与选拔功能,重视评价的诊断、激励、发展的功能;质性评价与量化评价相结合,实现评价方法的多样化。这样,评价的目的不再是只给学生一个“结果认定”,而是促进每个学生在原有基础上全面而有个性地发展。学生综合素质评价要求任课教师对每个学生进行有针对性的课程评价,以实现学科教学中评价的诊断、激励和发展功能。这就需要教师追踪学生每一步的成长状况,了解学生的心理,观察每一个学生的个性和特点。对于任课教师来说,与学生接触的机会大多集中在课堂,相互沟通交流的机会不是很多,通过什么样的方式来贯彻综合素质评价理念,是我们必须面对的问题。在近三年的实践中,我们找到了一块有利阵地——评语评价

    二、评语评价的优势

    有的老师可能会认为,面对面的交流效果就挺好,为什么要花很多时间去写评语呢?我认为,首先,面对面的交流更直截了当,但缺点在于容易缺乏细致的组织与提炼,而深思熟虑的评语更能做到有的放矢,穿透学生的心灵,震撼他们的内心世界。其次,文字性评语不受时间、地点和人数等因素的干扰,只是学生和老师一对一的交流,符合学生需要被关注的个性特点。最后,口头表扬带来的往往是短期的教育效应,且师生都容易遗忘,而评语既能肯定学生的进步又可指出其成功的原因,更能深层次地触动学生。

    以往,在作业和阶段考核中,教师往往只是简单地打“勾”、“叉”或是评级,有时也会加上“加油”、“坚持”等空洞的鼓励。这样,学生往往不知道自己“好”好在哪里,问题出在哪里以及如何改正,不利于发挥学生的主动性。这就好比一个教练,一直在鼓励他的长跑运动员加油,却没有告诉他应该如何调整呼吸、控制频率、加大步幅、保持节奏,这样的教练不是一个好教练。

    利用评语评价,教师可以帮助每位学生感受自己的成长和收获,更清晰地认识自身的优势和不足,并及时给予方法上的指导和情感的激励,使之产生继续努力的巨大动力,进而促进学生的成长。

    三、评语评价的实施过程

    1.关注日常评价——作业评语

    专业性——培养良好学习习惯,提高学科素养

    第一,规范语言和书写格式。化学是实验学科,经常需要描述实验过程或实验现象,语言的规范性显得尤为重要。同时,化学方程式的书写和计算,对格式要求很严格,往往稍有差错就全错。有个学生没将氧气的量对应写在氧气化学式的下方,这在化学中属于不规范格式,我就在评语中给出正确格式的范例,并强调“养成习惯、注意格式”,督促学生养成规范化的书写格式。

    第二,进行知识点理解和应用辨析。例如,给某位学生写到:“你对控制变量等的方法掌握得很好,但需要注意铜在不同条件下与硝酸反应生成的产物不同。基础知识不够扎实,关键是增加细致度。你很有潜力,加油!”

    第三,进行学习方法指导、解题思路分析。高中化学知识量很大,学习方法的指导就尤为重要,分类法、守恒法、控制变量、探究思维等需要不断渗透,对此我经常在作业中予以指出。解题中,适当点拨学生思维误区,促进学生深入思考,灵活运用所学解题方法。

    在一次作业中,学生问到:“为什么固体样品的检验需要先加水溶解?”我首先肯定她的质疑精神,然后予以方法上的引导。在这里,作业评语就成了我和学生对话交流的一个平台。

    第四,进行拓展思维,鼓励创新。在家庭实验“醋浸泡鸡蛋”的实验报告中,学生写道:“鸡蛋在醋中不断冒出密而小的气泡,然后浮到液面上,竟然又沉了下去,如此反复多次。猜测因为醋中加水才出现如上冒气泡现象。”面对学生的疑问,为训练学生养成严谨的实验思维和科学的实验方法,我在评语中写道:“非常好,如何验证你的猜测呢?可以做对比实验:只用冰醋酸、只用水、用醋水混合物为浸泡液,观察分别有什么现象。”学生在实验室里进一步验证了自己的猜想,发现冰醋酸中的鸡蛋确实不冒气泡,根据刚学的电解质理论和查阅资料,最终发现原因是醋酸需要在水溶液中才能电离出氢离子,呈现酸性学生在实验反思中发出感慨:“化学真是太神奇了!”

    教育性——激励学生

    学生印象最深的,可能不是教师精心讲解的某个知识点,而是对自己的一个笑脸或一句鼓励的话语。所谓“亲其师,信其道”,教师要让学生充分相信自己,愿意亲近自己,这样更有利于教学工作的开展。

    曾经有一名女孩觉得化学要背的内容太多,对化学学习提不起兴趣,我在她的作业本上写到:“化学要记的东西是不少,但并不是死记硬背,如果发现其中规律、提高兴趣,你会发现事半功倍。老师这儿有很多秘籍,可以优先传授你。”后来我们成了好朋友,上课时看着她注视的目光,我体会到了身为教师的成就感。

    此外,在适当的时间给予学生节日问候或恰当提醒,让作业评语成为师生对话的平台,在一问一答间,师生的感情会更加亲密。

    在圣诞节那天的小测验中,除了在每位同学的试卷上给出分数、点评问题外,我都加了一句简短的问候——“Merry Christmas!”学生改错后再查看时,发现有名学生用红笔改错后也加了一句问候:“Merry Christmasthe same to you, and Happy New year!” 旁边又用铅笔写着:“不好意思,用错笔了。”好可爱的孩子,我回复了他:“没关系,语法对了就成。Thanks!”这样的对话,让我的心中充满了幸福感。

    2.关注阶段性评价——试卷评析

    考试一般是教师和学生都很重视的教学环节。我在每次考试后都会要求学生进行试卷分析,结合学生的自评,给予恰当的点评,以促进学生的进步和提高。

    在一名学生的试卷上,我在学生逐项自我剖析旁,给了她肯定、鼓励和赞扬,并引导她进一步思考和发展,在最后我总评道:“在咱班女生中,你是思维逻辑最严密的一个,相信你的实力!考试中减少紧张感,保持平常心态就OK了。以后多注意锻炼身体,Have a good time!”在这样的关心和督促下,很多学生对待试卷的态度逐步端正,越来越重视考试后的自我分析和进一步提高。

    在一次月考中,我给我的课代表做了全面细致的点评,指出他本不该出现的失误,并针对他特别在乎每次考试中其他同学的化学分数,总给自己加压的情况写道:“不用太计较几分之差,与自己竞争永无止境,只要进步就该开心。”从班主任的总成绩单中我发现他语文和物理拉分严重,就督促他全面发展。孩子在我的评语下方画了一个感动的小哭脸儿,我被他的感动感动了很久。

    对于缺乏自信的学生,我一般采取温和的鼓励措施。一个学习比较认真但成绩却总是倒数的同学写道:“在这次考试中,我发现自信很重要。一道分值为810分的题我答错了,不是因为不会,而是因为不自信,无法平静地把题读完。成绩虽然不是很理想,但是我努力了,重要的是不是结果而是过程。”针对他缺乏自信的状况,我在评语中写道:“在考试的历练中,你多了一份淡定,这次已经比上一次进步了一点。只要一直在踏实努力着,一点点地进步着就很好。坚持,量变终会积累成质变。”

    3.关注学期评价——课程评语

    日常教学中的评语评价,不仅沟通了师生的感情,激发了学生学习的兴趣和动力,指出了学生努力的方向,同时也为学期课程评价提供了依据和素材。

    我在写李京同的课程评语时,翻开她的作业本,浏览以往的作业评语,发现在我每次提出建议后她都能做出反应,改正缺点和不足,更加注意发挥自己的优点;而且没有只顾自己,能够主动帮助同学学习。因此我在评语中写道:你是一名学习认真、敬重老师的同学,和老师的每一次交流你都认真对待,并能付诸实际行动;你在认真学习的同时,主动帮助同桌进步。你的这种品质值得敬佩,相信你在化学学科上会飞得更高,走得更远!

    高二年级重新分班后,班里有一些同学我不熟悉,通过浏览他们高一时的课程评语,我对他们有了初步认识,这为之后的教学起到了很好的导向作用。

    一名学生的高一课程评语吸引了我的注意:“一双水汪汪的眼睛,笑起来总是甜甜的,这就是你——一个漂亮可爱的女孩。老师想告诉你,好成绩属于勤奋好学而又自信的人,老师好希望你变得更自信些,这样你才能取得好成绩。不要怀疑自己的能力,你能做到吗?”看到这样生动和充满关爱的评语,我被感动了,同时也感受到了压力。我第一时间关注到了这个女孩,多给她鼓励,并与她一起探讨适合自己的学习方法。渐渐地,她更得开朗和自信了。高二第一学期的课程评语中,我写道:“在新的班级里发现你越来越有自信,开始主动提问、展现自己,与同学合作愉快,成绩也提高很多,老师很高兴看到你的变化。保持积极的心态和乐观的笑容!”

    在一次谈心中她说到:“当时看到张老师写的评语特感动。您带四个班那么多学生,竟然还这么认真地为我写评语。高二开学后我很想寻找自信,但不知从哪儿开始,这时您不断鼓励我,还帮我调整学习方法,我觉得自己很幸运,遇到两个这样的化学老师。我会像您期望的那样,保持积极的心态,笑着面对一切。”一名学生只有一个班主任,但拥有多名任课教师,如果每个教师都能给予学生切实的建议和意见,学生就可以拥有巨大的财富。

    四、评语评价的效果

    在一次关于评语评价的问卷调查中,很多学生写到:不论是在作业评价、考试评价,还是期末评语中,老师一直在鼓励我,让我对学习有了兴趣,促使我对自己进行反思和总结。

    对学生而言,明白一个知识点固然重要,但是最为难忘的是老师对他的情感激励和方法指导。每当我听到学生反馈给我的问候语,看到课堂上射向我的真诚的目光,我都会无比激动,为了他们的成长,我付出再多也值得。现在,我不再仅仅关注学生的学业成绩,而是注意引导学生健康成长、全面发展。

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