• 高中学生综合素质评价工作推进策略(朝阳区教育委员会)
  •           2010-11-12     浏览()     【
  • 高中学生综合素质评价工作推进策略

    朝阳区教育委员会 

    北京市高中新课程实施两年多来,我区把高中学生综合素质评价作为体现课改特色的重点工作来抓,在北京市项目组的统一部署和指导下,认真研究,积极探索,扎实推进,在两年多的实践过程中,通过一体化的工作模式,区校联动、校际研讨、信息共享、监督检查等四项机制,以及综合素质评价与规范办学、与学生日常规范、与学科教学、与学生个性发展相结合这一推进策略,初步形成了“评价管理规范,评价主体多元,评价方法多样,评价内容全面”的学生评价体系。下面旧把朝阳区综合素质评价工作推进的情况汇报如下:

    一、一体化的工作模式,是推进评价工作的重要手段

    为保证综合素质评价工作的顺利进行,我区成立了由中教科、教科所及信息中心共同组成的项目组,采取了“专项研究,典型引领,分类推进,及时调控”的综合素质评价工作推进模式。项目组每学期组织两次检查、两次经验交流、一次专家报告,形成了科研、技术和行政一体化的工作模式,充分发挥科研引领、技术支撑和行政助推的作用,以研究推动实施,以典型引领发展,保证了评价工作的顺利进行。

    二、有效的运行机制,是评价工作的有力保障

    高中学生综合素质评价是高中课改的一个亮点和特色,为保证此项工作目标和任务的真正实现,必须建立起一套协调、灵活、高效的推进工作的机制。为此,我区根据综合素质评价的工作特点,结合我区学校实际,重点建立了四个机制。

    一是区校联动机制。旨在清晰区校两级的工作任务,明确各自职责分工,形成上下一致、区校联动、协调推进的工作格局。通过区校联动,及时沟通评价工作进展,及时解决评价中存在的问题,协调整个区评价工作的推进。

    二是校际研讨机制。旨在评价实施的过程中,对存在的共性问题组织骨干力量进行专题研究、阶段研讨、定期交流。20094月,召开了全区评价工作的交流研讨会,分别从学校管理以及班主任、教师、学生等不同层面交流了开展评价工作的经验和感受。宣传和推广了典型做法,发挥了样本校的示范引领作用。

    三是信息共享机制。旨在及时宣传和交流评价工作的信息,交流各个层面的工作经验。我区建立了区校两级的信息联络小组,在《朝阳课改》、《朝阳教育研究》等杂志专门开辟“高中课改”专栏,通过这些媒介宣传有关信息,同时通过中教科平台及时发布评价操作过程中的阶段性工作要求。

    四是监督检查机制。旨在发现评价工作推进中的问题并及时解决。我区专门成立了综合素质评价专项督导组,定期听取学校学生综合素质评价推进的工作汇报,及时查找推进中存在的问题,督促学校按时完成阶段工作任务,使评价工作按照北京市教委的要求有序推进。

    三、与日常教育教学相结合是推进综合素质评价工作的重要途径

    为突出评价的过程性和发展性原则,我区将评价工作和学校日常的教育教学工作相结合,以评价规范学校办学,以评价完善学生管理,以评价深化学科教学,以评价促进学生全面而有个性地发展。主要的措施是:

    1.综合素质评价和规范办学相结合

    为确保综合素质评价工作的规范实施,建立和完善评价工作的各项制度尤为重要。我区重点在“公平评价”和“阳光评价”两个维度进行了评价制度的构建,建立了评价的“公示制度”、“诚信制度”、“举报申诉制度”等。“公示制度”规定学校要将综合素质评价的内容、方法、程序、结果使用以及学校评价工作领导小组的名单和各班评价小组名单向学生、家长公示。“诚信制度”是为了防止综合素质评价过程中出现弄虚作假的行为,要求师生实事求是、客观公正地进行评价和自评。“举报申诉制度”规定学生、家长如对综合评价工作有异议可向学校评价领导小组进行举报或申诉。目前,学校通过一系列制度的构建,规范了评价工作,没有一个学生对评价结果提出异议,规范了学校的办学行为。

    2.综合素质评价和学生日常规范相结合

    为了发挥评价促进学生良好思想品德和公民素养培养的作用,我区将综合素质评价和学生日常规范管理相结合,通过班级常规评比,发挥班集体的教育功能和常规评比的教育作用。我们根据综合素质评价的要求,把德育常规管理的内容融入到综合素质评价内容之中,形成学生日常行为的评价标准。

    如工大附中针对学生“公民素养、道德品质”的评价,通过引入关键事件记录法等管理方法,对学生的规则意识和行为规范的遵守情况进行评价,提出“不违反就是合格,加把劲就是优秀”,促进了学生遵规守纪的意识。

    3.综合素质评价和学科教学相结合

    为体现“立足过程,促进发展”的评价理念,体现学业评价的激励性原则,我区将学生的学业评价和学分认定相结合,使评价的重心更多地指向学生的学习过程,发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信。和以往的学业评价最大的不同在于更加关注学生求知过程、探索过程和努力过程,关注学生在各时期的进步状况,记录收集学生成长的经历和学习的收获。例如,九十四中学开展了“探索学业成就过程性评价促进学生健康和谐发展”课题研究,各学科根据学科特点,通过评价学生的课堂表现、作业、课外阅读、实验室表现、研究课题、论文或制作、选修课等,给有特色的学生以特别评价,给优秀学生以引导性评价,对学困生在辅助前提下给以鼓励评价,给一般学生以关注性评价。通过过程性的激励评价,促进了学生的自主发展。

    4.综合素质评价和学生个性发展相结合

    促进高中学生全面而有个性的发展是综合素质评价追求的目标。为了发挥评价促进学生个性发展及多种潜能开发的作用,我区在评价中不仅仅关注学生的学习能力,还关注学生的科技和艺术素养、动手能力、做事能力、甚至组织领导能力。为了更充分地发挥评价机制本身的导向与激励功能,拓展学生个性发展的空间,对学生参加主题教育活动、竞赛活动及社团活动的情况进行评价,促进学生全面发展。如陈经纶中学以标兵评选来实施评价,设立了16类标兵,占班级学生人数1/3左右。诸如带有新课程特点的社会实践标兵、社区服务标兵、研究性学习标兵、科技特长标兵、体育特长标兵、艺术特长标兵、社团标兵等通过评价促进学生全面而有个性的发展。

    四、现状与问题

    两年多来,我区的评价工作基本步入了正常化轨道,各校都在积极地推进,目前各年级期末学生评价填写率必填项目达90%以上,高三毕业生报告册完成率达99%,除极个别学生因放弃参加高考而没有完成数据的填写外,所有参加高考的学生都完成了评价报告的数据填写。下一步,除了做好评价的常规工作外,还要重点做好以下工作:一是加强交流与培训,使评价工作更加科学有效。随着评价工作的深入推进,要定期听取学校评价推进工作的汇报,及时查找推进中存在的问题,及时推广学校评价工作创新的方法和工作模式。同时,进一步开展干部、教师的培训,转变观念,切实树立“以服务于学生终身发展为核心”的评价观,提高教师实施综合素质评价的能力,使评价工作更加科学有效。二是加大宣传力度,发挥正确的舆论导向作用。要继续扩大宣传力度,通过网络发布、宣传报道、发放宣传手册等多种途径对学校、教师、学生、家长和社会进行宣传,提升社会的认可度,主动获得各方面的广泛支持,进一步营造科学评价的良好氛围。三是创新管理机制,提高工作效能。将学生评价工作纳入教师的绩效考核,提高教师工作的积极性和责任意识,使评价工作迈向更加常规的轨道。

     

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